写于 2018-11-21 06:11:02| 千赢国际登录| 千赢国际娱乐
作者:Wilmes,Barbara Harrington,Lauren; Kohler-Evans,Patty; Sumpter,David以下文章论述了学习者在学习环境中改变教学环境的反应,同时理论家们支持这样一种观念,即在感官充实,基于大脑的实践活动中嵌入教学,教室在许多教学中保持不变,如果不是大多数互动我们可以做些什么来唤醒教师和管理员进行这些修改?我们相信作为教育工作者,我们必须“理智”才能带来最优质的学习环境本文的以下部分支持为什么我们得出的结论是,基于感官和大脑的教学策略不能再落后多年科学家认为大脑有点不灵活,需要进行遗传控制然而,最近的研究表明,大脑对个体的生命周期具有很强的适应性许多研究人员现在认为环境影响比遗传因素更重要这些研究结果对于教育者来说具有相当大的意义,因为他们直接影响教室中使用的教学策略教师不能再忽视教育环境中基于大脑的研究的发现和影响儿童的认知发展受到多种多样因素的影响,但教育工作者一直认识到大脑的影响很慢基于研究的研究提供了我们的意识大脑在学习中的作用自20世纪60年代以来,这一领域的研究更有说服力地支持大脑活动在学习中作用增强的观点研究结果表明,遗传提供了我们大脑布线的30-60%,而40-70%是应有的环境因素(Jensen,1998)教育工作者在提高个人的终生潜力方面具有重要的道德和道德责任,特别是因为学校是学习者平均居住6个小时,生命13年180天的地方(Jensen) ,1998)在教师开始在学习环境中加入积极的变化之前,必须改变或消除学习环境中的负面影响如果存在不适当的压力,基于大脑的实践将不那么成功教师经常诉诸于责骂和威胁激励学生“完成你的工作或其他!”或其他类似的劝告往往是无效的其他类似的策略,如指责,羞辱,讽刺,使用不切实际的期限和其他贬低方法,也有可疑的影响最能促进学习的师生关系的特点是“信任,安全和相互尊重”(Jensen,1998) Jensen(1998),没有证据表明威胁的使用有效地满足了长期的学术目标。相反,有大量证据表明负面的压力类型可以禁止学习。相信这种压力导致“许多学生的战斗或逃亡“综合症”Conant(2001)指出,大脑的燃料葡萄糖从大脑的中心传播,在那里推理和思考发生,并在压力情况下进入肌肉。例如,如果教练谴责一个学生在课堂前,这个动作可能引发“战斗或逃跑”综合症“一旦压力或恐惧发展,身体恢复可能需要一些时间,使我难以正常呼吸,更不用说学习虽然人类在危及生命的情况下使用这种防御机制,但在教室使用时可能会适得其反应力激素可以在高水平停留数日,具体取决于严重程度。情况类似的研究结果表明,环境中的慢性压力可能会产生过量的糖皮质激素,这对神经元有毒(Conant,1988)。一旦环境平衡,教育工作者就可以开始操纵环境。本文的下一部分将讨论操纵环境将充满感官的,基于大脑的教学策略纳入课堂,以产生更有效的学习,增强视觉环境大脑研究表明,人眼每小时能够记录36,000条视觉信息,并且80%以上的信息被吸收大脑本质上是视觉的(Optimal Environments,nd) 因此,教育者考虑视觉因素在学习中发挥的重要作用至关重要有几种基于大脑的原则可用于创建涉及运动,对比度和颜色的丰富视觉环境。有几种方法可以访问大脑本身快速访问这些属性摘自基于脑的学习(nd),发布在Brain Store,一个与Jensen学习中心相关的网站,为教师提供以下建议:当与小组交谈时,老师需要移动房间,增加和减少与观众的距离其他策略包括使用视觉显示来演示内容,使用真实的对象,以便学生可以感觉和看到它们,颜色代码学生材料,并立即关闭灯光进行内省使用颜色和照明在教学设置中视觉环境中的颜色因其强大的影响而特别重要大脑颜色提供电磁辐射,类似于X射线,红外线和微波产生的电磁辐射。每种颜色都有自己的波长,不同地影响我们的身体和大脑一项研究试图了解环境中的颜色是否对儿童的学习有任何影响容量几个低天花板的教室被涂上了不同的颜色在将学生放入不同颜色的房间之前进行了智商测试学生被安置在淡蓝色,黄色,黄绿色和橙色环境中的学生的智商分数平均提高了12分在白色,黑色或棕色的房间里,当给出新的智商测试时得分较低(Katt,1997)颜色也影响情绪在书中,色彩的力量,莫顿沃克(1991),以下的反应在测试科目中最常见:红色趋向提高血压,脉搏,呼吸,排汗和激发脑波它也刺激食欲,这是许多餐馆使用颜色的原因d橙色类似于红色,但效果不太明显蓝色倾向于降低血压和脉搏率脑波倾向于下降蓝色被认为是最宁静的颜色有时蓝色环境可能有助于学习,例如一个学习过度活跃的学生但是,对于普通教室来说,蓝色对于大多数学生来说可能有点过于平静。绿色也是一种相当平静的颜色,虽然不如蓝色它对学生的学习有类似的影响黄色是大脑的第一种颜色区别它与一定程度的压力和忧虑有关,但却激发了一种幸福感和乐观感。它可能有助于学生的目标设定以及评论活动总体而言,研究人员发现明亮的颜色往往会增加创造力和能量深色,相反,较低的压力和引起宁静的感觉黄色,浅橙色,米色和灰白色的颜色对于最佳学习是有用的它们似乎刺激了积极的感受(基于脑的学习,nd)研究人员也注意到记忆和颜色之间的紧密关系最近一项基于脑的学习的研究,(nd)测量了学习中颜色线索的相对价值或言语提示记忆在测试记忆中的语言提示和颜色记忆时,学习者比仅仅使用黑白模式更准确地记住与颜色的关联。因此,教育者可以通过尽可能将新信息与颜色联系起来提高学习者的潜力这种策略如果经常使用可以增强学习效果在课堂上以不同的颜色书写特色音素或整个单词,可以通过帮助学习者有效地想象单词来提高阅读和拼写能力。照明,如颜色,可以对学习效果产生影响大多数研究表明,软,全谱照明是学习的最佳选择但是在今天的教育课堂中,标准的荧光照明是最重要的频繁的光源在一项研究中,研究人员在几个小学教室中用全光谱照明取代标准荧光灯泡他观察到受影响的大脑学习学生缺勤率下降了65%,(nd)他对五所加拿大学校的研究Henry(1999)发现自然光比传统照明更有益 随着日光的进入,学生的出勤率提高,蛀牙因维生素D暴露而减少,学生的平均增长比人造光的班级增加1.5厘米,学习成绩增加不幸的是,教育工作者对学校设计的投入很少,包括灯具教师可以通过间接和全光谱照明替换荧光灯泡来帮助减少人造光的有害影响,并在可能的情况下,保持寡妇不被覆盖,让自然光过滤到他们自己的教室环境中的声音听觉环境也很高帮助学习者获得最大能力的重要性可能描述一个富有声音的教室?包含基于大脑的原则的教室涉及大量的沟通合作学习和现实世界的应用对于成功的大脑课堂至关重要根据噪声水平的研究,学习者有不同的偏好有些人希望完全沉默;其他人可能更喜欢繁忙,嘈杂的环境(基于大脑的学习,nd)教师应该对两种偏好都敏感,以确保最佳学习外来的噪音可能会让那些需要更安静环境的人分心,而其他人则可能在这种氛围中感到非常高效。许多课堂设计在过去的20年中没有改变,那些喜欢沉默的人往往“运气不好”旧的空调机组和声学效果不佳往往会增加其他现有的外部噪音教师可以减少课堂噪音的可能方法包括:讨论区内的地毯,以减轻教室的声音水平和移动在椅子的腿上放置网球,防止他们撞击桌子和其他椅子保持门窗关闭在门周围放置橡胶条以阻挡走廊噪音让学生使用耳塞隐藏外来声音使用带录音带的耳机进行个人学习使用课堂中的音乐音乐是一种电子音乐全天都可以听到的声音音乐在学习中的作用是众所周知的音乐“丰富了人类的智慧和精神它可以提供安慰或快乐;它可以娱乐或教育音乐是一种通用语言,它有助于将人类社区联系在一起(Campbell和Brewer,1998)音乐肯定有一种独特的方式来整合大脑的许多元素它吸引了情感,认知和精神运动的元素。大脑,以及一些研究显示音乐和增加学习之间的联系(基于脑的学习,nd)不幸的是,尽管有证据证明其价值,但全国各地的音乐和其他艺术节目经常被减少或从课程中删除听音乐整个大脑(Jensen,1998)此外,医学研究表明,耳朵中的神经具有比身体任何其他神经更广泛的大脑连接。研究还表明,音乐直接影响脉搏率,血压,神经系统,和身体的腺体(Neuman,nd)音乐可用于唤醒,作为单词的载体,并作为大脑的引物(Jensen,1998)唤醒指的是增加a注意神经递质的减少来自“洛奇”的主题将是“振作”音乐的一个例子,软钢琴旋律会更加轻松一些研究表明,软背景音乐可以大大提高阅读理解能力(Jensen,1998)音乐被用作载体,当旋律充当单词的载体时,由于这种强烈的音乐联系,很容易记住歌词,因此,经常被用作教育工具幼儿,例如学习字母通过熟悉的“字母歌曲”歌曲学习的另一个例子是“Twinkle,Twinkle,Little Star”的曲调所有的音乐歌曲并不一定能产生教育者所希望的结果,如温斯顿卷烟和口号,“Winston Tastes好像香烟应该“今天这个广告甚至被那些不是吸烟者的人所记住,尽管多年来媒体都没有发现卷烟广告(教师)的帮手,N d)学术内容与放音乐是有力地连接到大脑的一个最有力的方式,丰富的音乐环境是它的能力主要神经通路神经元火不断 “神经喋喋不休”和清晰思考之间的区别在于连接的速度,顺序和强度。因此,有些人通过某些类型的音乐来帮助他们完成任务(Jensen,1998)Campbell and Brewer (1998)指出,音乐被认为是“动态改善身体和心理意识的重要,简单和简单的工具”。他们进一步建议,音乐可以在课堂上用于实现各种学习目标,包括:营造轻松的氛围,建立积极的学习风格,提供多感官学习体验,增强记忆力,通过创造短暂的激发兴奋,发展融洽关系,提供灵感,增加乐趣元素来增加注意力The Teacher's Helper(nd),一种在线教育资源,建议使用积极的音乐会,教师以戏剧的方式向古典音乐介绍新的学习材料这种策略可以提供6 5%的时间内有0%的内容!什么老师不能用这种帮助来增加学术教学时间?音乐带来的学习能力是巨大的(Newman,n d)在课堂上使用口语或使用声音方法可以找到什么好处? Stahl和Yaden(2004)报道了强烈的相关性,涉及记忆和召回任务搭配电视剧和听觉呈现的故事Konoid,Juel,Minden-Cupp和McKinnon(2000)在对213名儿童的纵向研究中发现,口语发展显着与幼儿园儿童语音意识的增长当注意口语技能时,也可以看到益处,因为它们与书面文字知识,理解和音素意识有关。因此,教师必须始终安排足够的时间让孩子说话, McCandleiss和Posner(2003)使用Fast For Word进行了一项快速变化的听觉信息过程的研究报告了另一种使用声音来产生大脑活动变化的方法。提请注意语音流的变化这种方法,使用声音的放大,已被发现缓解大脑后部与探测视觉词有关的大脑活动教师应该使用音高和强度的听觉变化来增强儿童对任何学术内容的阅读印刷,使用嗅觉的感觉在丰富学习环境方面,它的价值意义最为明显;然而,它的影响也是强大的华莱士(2000)引用了Oliver Wendell Holmes的这句话,“通过嗅觉比任何其他渠道更容易达到记忆,想象,旧情绪和联想”科学家现在认识到他们只知道一个关于嗅觉的分数及其与学习的关系到目前为止,他们发现了关于鼻子的实际应用学习在学习环境中使用芳香产生类似音乐的效果两者都能激发,设定或改变情绪,放松,增强记忆,使周围环境更加愉悦和欢迎(Wallace,2000)显然,并非所有香气都产生相同的效果某些香气与提高的性能有关薄荷和柠檬香味已知能够激发一项研究表明暴露于薄荷香气的人群能够解决难题比未曝光的对照组快30%(基于脑的学习,nd)爆米花和新鲜咖啡表示心情cha nge和提高预期香草,洋甘菊和松树在测试之前表现紧张,营造轻松的氛围。松树的气味用于让旅行者在伦敦希思罗机场放松通行(Wallace,2000)教育工作者可以通过使用来增强记忆力虽然引入气味对记忆的影响的确切机制尚不清楚,但与气味相关的记忆似乎会增强(Lippner,1999)令人愉快的气味可以改善认知功能当暴露于令人愉快的粉末,五香苹果和柠檬的气味时,大学生在压力和无压力环境下进行单词构造和解码任务比没有暴露于香水的人更好。 此外,一项研究表明,花香的组合与学习速度的双倍相关(Lippner,1999)为了促进课堂学习,教育者应该使用精油而不是人工精油(Wallace,2000)还有“刮擦和嗅探“标签和其他有气味的纸张,以帮助学习与芳香联系计算机技术利用芳香疗法有效地提供有气味的纸张,以帮助学习与芳香联系计算机技术有效地利用芳香疗法数字气味技术使发送和接收成为可能”e -smell“消息网站现在有能力释放定制的气味(Wallace,2000)想象一下可能性!虽然这项技术并不广泛,而且成本相当高,但教师可以非常轻松,廉价地使用香气来增强学习环境。此外,作为额外的奖励,使用香气也可以激励或放松教练!结论科学家和教育工作者都已经提供了大量的证据和研究证明了环境对学习的重大影响但是当我们有证据证明它们有效时,为什么我们不实施基于大脑的环境战略呢?质量学习 - 生产环境的关键是一个富含感官的,基于大脑的教室,使用包括视觉,色彩,音乐和声音,广谱照明甚至香气的技术,只要满足学生的身体需求,学生在环境中感到安全和安全,感官丰富真的没有限制我们可以通过在课堂墙壁和地板覆盖物中加入蓝色和绿色来减少压力。在教室区域的公告板上使用黄色,教师与儿童会面以设定未来目标可以产生良好的效益;简单的改变包括更换灯泡和使用自然采光已经证明了许多好处;通过歌曲和音乐教授新信息,最大限度地利用教学时间;通过新学习融入香气,可以增加回忆通过在大脑环境中使用感官策略来丰富学生的学习,这是教师开始改善所有孩子的学习环境和学业成果的最简单,最有价值的方式之一!教师不能再忽视感官环境的重要性,也不能无法实施前面提到的,经过深入研究的基于感官和大脑的教学策略我们的教育工作者必须“自我意识”并通过基于大脑的环境和活动来实现感官,如果我们是为孩子们提供最大的学习机会!参考文献Brain scents(nd)2006年1月12日检索,来自Med支持FSF国际网站:http:// wwwmedsupportorg / indexhtm基于脑的学习 - 最佳学习环境(nd)Nutshell Notes,8(8)检索2006年1月12日,来自http:// thunderl cudenveredu // OTE / nn?vol8 / 8-8htm Brownlee,W&Watson,T(nd)感官美国在线新闻,13取自http:// wwwusonlinenewscom / usnews / issue / 13sens html Campbell,D&Brewer,G(1998)MKJIC and Learning Retrieved 2006年1月12日,来自Zephyr Press网站:http:// wwwzephyr presscom / articles / 1021-music-learninghtm Cohen,P(1995,September)了解大脑教育工作者寻求应用基于大脑的研究取自监督和课程开发协会网站:http:// wwwascdorg / readingroom / edupdate / 1995 / sephtml Conant,B(nd)学习我们学到的知识检索2006年1月12日,来自http:// www nauticomnet / www / cokids / articlelearninghtml Diamond,M(2001)大脑的反应o浓缩2006年1月13日,来自The Brain Lab网站:http:// www newhorizo​​nsorg / blab_diamondd3html富含环境刺激老年人大脑神经细胞数量的增加(1997年4月24日)检索1月13日, 2006年,来自The Slake生物研究所网站:http:// wwwsalkedu / news / enrichedhtml亨利,T(1999年6月2日)日光,冷空气提升测试分数检索2006年1月13日,来自Vitalite网站:http: // wwwmaxpagescom vitalite Jensen,E(1998)富含环境和大脑2006年1月13日检索,来自监督与课程与发展协会网站:http:// www / ascd org / readingroom / books / jensen98bookhtml Katt,A (1997)所有关于颜色 检索2006年1月13日,来自http:// wwwallycatcom / colors / Konoid,TR,Juel,C,Minden-Cupp,C&McKinnon,M(2000,April)儿童早期阅读能力概况的横断面和纵向分析在美国教育研究协会年会上发表,新奥尔良Lackney,J(1998年6月)基于大脑学习的十二个设计原则取自Design Share网站:http:// www designsharecom / brainbasedlearn98html Lippner,A(香气和记忆2006年1月13日检索,来自http://www www aromaaidcom / memoryhtml McCandleiss,B&Posner,MI(2003)通过了解大脑机制促进识字教育加拿大,43,2,4-7纳什,M(2月3日) ,1997年)肥沃的思想时间,149(2)取自http:// wwwtime com / time / magazine / 1997dorn / 970203 / cover0 html Neumann,BS(nd)音乐语言2006年1月13日,来自Amazing Discoveries Web网站:http:// wwwamazing discoveriesorg教室里的噪音,(n d)2006年1月13日检索,来自http:// wwwchscal resources / vibes / 1997/7月/ classroomhtml最佳环境(nd)2006年1月13日检索,来自The Brain Store网站:http:// wwwthebrainstoreeom / productimages / t oc_samples Stahl,S和Yaden,DB(2004)学前班和小学阶段识字率的发展:中心为提高早期阅读成绩所做的工作The Elementary School Journal,105,2,141-166检索自2006年1月10日Pro Quest数据库http:// 0proquestumicomucark ucaedu老师的助手,(nd)2006年1月13日检索,来自http:// wwwbrightnet / mglew / teacher%20pagehtml Wallace,M(2000年3月1日)加速学习jiff wit从法律图书馆资源交换网站检索:http:/ / wwwllrxcom / columns / guide37html BARBARA WILMES,PH D LAUREN HARRINGTON,MASTER'S CANDIDATE PATTY KOHLER-EVANS,ED D DAVID SUMPTER,PH D中阿肯色大学,康威,

作者:有峨掉